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以问题驱动课堂教学

发布时间:12-11-01来源:原创编辑:admin

    ———高效率的数学教学方法

    日益紧张的课时,使得我们老师不得不提高课堂教学效率,促使我们每个数学教育教学工作者去研究和设计出高效率的教学方法,结合平时的教学工作,我尤其关注了“以问题驱动课堂教学”这一存在而有效的教学方法。

    什么是“以问题驱动课堂教学”呢?就是在具体实施数学课堂教学时,要以问题(包括以教师为主产生的问题;教与学互动产生的问题;学生为主产生的问题)驱动课堂教学与问题解决为基础来改革数学教与学,为学生提供既能反映所要学的数学知识,又能与学生现有知识经验相关的数学问题。通过对这类问题的解决,学生可以发现其中的关系,理解其中的知识点,这样的教学比传统的技能操练式的教学更能使学生对数学知识形成深刻的、结构化的理解,形成自己的、可以迁移的问题解决策略,而且对数学学习形成更为积极的兴趣、态度和信念。

    所谓“问题教学法”,是指把教学知识点,转化为一串数学问题,用“问题”组织课堂教学,以问题为中心,在老师的引导下,通过学生独立思考、讨论、交流等形式,对数学问题进行思考、探索、求解、延伸和发展的教学方法。它通过发现问题、提出问题和解决问题来揭开数学神秘的面纱。问题教学法具有鲜明而独特的基本教学特征:1、以指导学生自主学习为核心;2、以问题为主线组织课堂教学;3、注重培养和提高学生的学习能力、创新精神和实践能力。

    问题教学法的基本程序

    1、开门见山,提出问题。教师所提出的问题,一方面是要巧妙的展示本节课的学习目标,使学生做到心中有数;另一方面要和学生已有的知识紧密衔接起来,让学生有熟悉感,有解决问题的信心,从而激发他们思考的积极性,使学生全神贯注地进入到学习状态。例如:有理数的减法法则。我给学生提出以下几个问题:①有理数的加法法则怎么总结出来的?②利用数轴怎么做加法?③相反数的定义?④将减法如何解读成加法?四个问题层层递进,同时中间添加了讲解和例题,让学生深刻的认识到减法实际就是向加法进行转化,从而达到快速理解知识点,融会贯通与应用的目的。

    2、适当点拨、探求问题。现行教材所体现的数学知识是经过逻辑加工而形成的演绎体系,其表现形式为:概念与公式;定理、范例与应用。学生一开始往往很难看到这些知识的形成过程。这就要求教师在课堂教学中,把数学知识点(如:概念、性质、定理、公式等),分解为若干个带有层次性的问题,使问题能充分反映知识的发生发展过程,框架结构,运行规律。同时,要注意激励学生踊跃发言,勤于思考,对有根据,错有原因。教师还要时时注意,积极引导,适当点拨,层层剖析,使学生弄清知识的来龙去脉,牢固地掌握知识;

    3、共同参与,解决问题。学生通过对教师提出问题的探索、分析、讨论后,得到了各种各样的新观点、新思路,这时教师首先必须对学生的各种想法去伪存真,形成知识。

    4、归纳小结,深化问题。当新知识形成以后,为了进一步使知识转化为能力,教师应该在深挖教材的基础上,通过举例设问引导学生去发现知识的深层次的联系,使学生对新学到的知识点,结论得到再推广、在深化,使问题进一步完备可靠。与此同时,教师要通过整理归纳,使本节知识点,上串下联,形成网络,使学生所获得的知识条理化、系统化、规律化。

    设计适合学生的教学方法,是为了提高学生数学学习的效率,使学生终身受益于高效率的学习过程,设计出不同的教学方法,留给学生足够的时间与空间,让学生表述对讨论问题的看法,坦诚面对不同的观点和生活经验,以及面对困难永不放弃的工作态度。(潘兰)

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